LA TORTUGA CATALINA

LA TORTUGA CATALINA ESTABA NADANDO EN LA PLAYA. DE REPENTE, EL PUERCOESPIN LA PINCHÓ, DIO UN SALTO Y GRITÓ: ¡¡¡AYYYYY!!!. SINTIÓ MUCHO DOLOR.

CATALINA SE QUEDÓ LLORANDO Y PENSANDO QUIÉN TENDRÍA SU CAPARAZÓN. PERO ENCONTRÓ A UN GATO QUE LO USABA COMO CUCHA.

LA TORTUGA SALTÓ DE ALEGRÍA PORQUE ENCONTRÓ SU CAPARAZÓN. ELLA SE SINTIÓ MUY FELIZ PORQUE VOLVIÓ A TENER SU CAPARAZÓN.

AUTORES:

ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN.

TURNO TARDE.

Secuencia de imágenes...

Octava semana... Y última en el jardín N° 907...

Recién hoy lunes pude hacer un cuadro explicativo acerca de los sectores de la librería... Esa actividad estaba programada para la semana anterior...

Esta semana fue atípica... Se perdió muchísimo tiempo ensayando... Como se había invitado a las mamás a leer cuentos, también se perdió tiempo, pero esto último se compensó con el momento de iniciación literaria...
También equipamos la biblioteca de la sala, clasificamos los libros, hicimos el reglamento, incluí materiales como almohadones, un dado con imágenes de cuentos tradicionales, entre otras cosas...
Además, les presenté una secuencia de imágenes y entre todo el grupo armamos el cuento de "la tortuga Catalina"...
A su vez, tuve que empezar a trabajar con los sucesos de la Declaración de la Independencia; para esto utilicé una línea del tiempo con imágenes, para que los niños se sitúen más en el tiempo y con los hechos.
Sentí una mezcla de emociones, de sentimientos entrecruzados; por un lado, la felicidad por terminar mi primer etapa de práctica de residencia, por el otro, una especie de tristeza, de angustia, por tener que abandonar ese grupo con el que tanto me había encariñado... Realmente fue muy complicado despedirme de ellos, tuve que hacer un gran esfuerzo para no llorar... A pesar de todo fue una muy grata experiencia, la disfruté muchísimo. Este grupo, esta docente, van a pasar a formar parte de uno de mis mejores recuerdos durante mi carrera...

Recurso para 9 de julio

DON JULIO, CAMINO A LA INDEPENDENCIA

DON JULIO ERA UN CRIOLLO QUE HABÍA VIVÍDO TODA SU VIDA EN LOS ALREDEDORES DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. SUS MEJORES AÑOS LOS PASÓ VIENDO CÓMO LOS ESPAÑOLES MANDABAN EN NUESTRAS TIERRAS, PERO ALLÁ POR 1810 SINTIÓ GRAN ALEGRÍA CUANDO UN GRUPO DE CRIOLLOS SE REUNIÓ EN EL CABILDO DICIENDO QUE QUERÍAN SER LIBRES.

¡POR FIN! – DIJO DON JULIO.

ERA EL PRIMER PASO…

YA HABÍAN PASADO 6 AÑOS, SE NOTABAN CAMBIOS. YA TENÍAMOS BANDERA, ESCARAPELA, HIMNO. ÍBAMOS CAMINO A SER NOSOTROS MISMOS. NO HABÍA MÁS ESCLAVOS PERO LOS PROBLEMAS ERAN LOS MISMOS PORQUE LOS ESPAÑOLES NO SE QUERÍAN IR DE NUESTRAS TIERRAS. ESTO HACÍA QUE DON JULIO ESTUVIERA TRISTE COMO EL RESTO DE LOS CRIOLLOS.

UNA MAÑANA DON JULIO SE ENTERÓ DE UNA ASOMBROSA NOTICIA, SE ESTABA PREPARANDO UN GRAN CONGRESO, MUY LEJOS DE DONDE ÉL VIVÍA, EN TUCUMÁN.

RESULTA QUE CUANDO FUE LA REVOLUCIÓN DE MAYO NO DEJARON NINGÚN PAPEL FIRMADO QUE DIJERA QUE LOS CRIOLLOS ECHABAN A LOS ESPAÑOLES.

ASÍ QUE A DON JULIO SE LE OCURRIÓ PREPARAR SU VIEJA CARRETA PARA NO PERDERSE ESTE ACONTECIMIENTO IMPORTANTÍSIMO.

PARABA EN CADA POSTA QUE ENCONTRABA A CAMBIAR CABALLOS Y SEGUÍA CON GRAN ENTUSIASMO A PESAR DE LOS CAMINOS POLVORIENTOS EN ALGUNOS LUGARES, SALITROSOS Y CON PELIGRO DE ENCAJARSE EN OTROS.

RECORRIÓ KILÓMETROS Y KILÓMETROS, YA CASI NO PODÍA APOYAR LA SENTADERA EN SU DURA CARRETA PERO QUERÍA ESTAR PRESENTE, NO PODÍA PERDERSE ESTO.

AUNQUE SABÍA QUE LOS CONGRESALES REUNIDOS EN TUCUMÁN NO ESTABAN SOLOS PORQUE EL GENERAL SAN MARTÍN PREPARABA UN GRAN EJÉRCITO PARA EXPULSAR A LOS ESPAÑOLES. ADEMÁS MANUEL BELGRANO ESTABA LUCHANDO TAMBIÉN CONTRA ELLOS Y LOS GAUCHOS DEFENDÍAN CON SU VIDA NUESTRAS TIERRAS. DON JULIO PENSÓ QUE VALÍA LA PENA SU SACRIFICIO.

DESPUÉS DE MUCHOS DÍAS DE LARGO CAMINO, DON JULIO YA EN TUCUMÁN, VIO CÓMO LLEGABAN LOS CONGRESALES DE DISTINTAS PARTES.

DESEÓ QUE ESE CONGRESO TERMINE CON LAS GUERRAS, PARA BIEN DE TODOS Y SE PREGUNTÓ:

- ¿POR QUÉ LAS PERSONAS SE PELEAN? ¿NO PODRÁN ENTENDERSE HABLANDO?

LOS CONGRESALES SE REUNIERON VARIOS DÍAS Y NO SE PONÍAN DE ACUERDO. DISCUTÍAN Y DISCUTÍAN SOBRE QUÉ FORMA DE GOBIERNO IBAN A ELEGIR, PERO SÍ ESTABAN DE ACUERDO EN FIRMAR EL ACTA DE LA DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA, PAARA TERMINAR CON LA RELACIÓN DE ESPAÑA Y DE CUALQUIER OTRO PAÍS EXTRANJERO. AHORA SÍ TODO EL MUNDO SE ENTERARÍA QUE HABÍAMOS LOGRADO LA INDEPENDENCIA.

POR FIN SE HABÍA CUMPLIDO EL DESEO DE DON JULIO Y DE TODOS LOS HABITANTES DE ESTAS TIERRAS.

Secuencia Didáctica: 9 de Julio

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN DE INFANTES Nº 907.

DOCENTE CO - FORMADOR: VALERIA STARICOFF.

DOCENTE EN FORMACIÓN: ROMINA GOMEZ.

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN TURNO TARDE.

AÑO: 2011.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROPÓSITO:

v    Que los niños puedan tener un acercamiento a lo sucedido el día 9 de julio de 1816, y los antecedentes de la Declaración de la Independencia.

CONTENIDO:

v    Inicio en el conocimiento y valoración de los acontecimientos, festejos y las conmemoraciones significativas para la Nación.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: se trabajará en grupo total y en grupos por mesa (hasta 6 niños).

ACTIVIDADES:

1.     La docente indagará los conocimientos de los niños acerca de qué significa para ellos independencia.

2.     La docente les explicará qué es realmente la independencia y les contará brevemente los antecedentes del 9 de julio, con la ayuda de una línea del tiempo.

3.     La docente les leerá el cuento referido a la fecha: “Don Julio, camino a la independencia”. Luego los niños, en pequeños grupos, tendrán que ilustrar el mismo.

EVALUACIÓN:

v    Ésta se realizará mediante la observación y el análisis de las distintas actividades en proceso.

OBSERVACIONES:

v    Para el trabajo con las efemérides, se debe indagar el ambiente social del pasado, de modo que los niños puedan empezar a conocer los hechos históricos y los actores sociales, sus vínculos y producciones.

Es por esto, que consideré necesario trabajar el 9 de julio de 1816 y sus antecedentes, utilizando como soporte una línea del tiempo con imágenes y con fechas más destacadas y relevantes.

Emplearé este recurso para que los niños puedan reconocer qué número es más grande y para que se ubiquen en el tiempo, de modo que puedan interpretar si sucedió antes o después el hecho presentado.

Si bien no se pretende que los niños deban dar el nombre convencional del número, deberán saber explicitar los criterios que tuvieron para realizar dicha comparación.

Esta situación de enseñanza moviliza la apropiación de algunas regularidades del sistema de numeración.

BIBLIOGRAFÍA:

v    Orientaciones Didácticas para el Nivel Inicial 4° parte.

·       Página 9: “Las efemérides en el Nivel Inicial”.

·       Página 28: “El trabajo con los números escritos en el Nivel Inicial”.

Séptima semana...

El lunes fue un lindo día, pude hacer la confrontación de ideas previas, teniendo en cuenta lo observado en la visita. El poder escuchar lo que los nenes recordaban de lo visto en la librería y cotejar con lo que ellos creían que allí había, fue para mi movilizador, fue sentir que a los chicos les había gustado la experiencia y realmente la habían disfrutado. Ese día también tuve que dar música; si bien había acordado contenidos y actividades con la docente, fue un momento con el cual no me sentí cómoda; fue una obligación realizar esa actividad, sabía que si o si tenía que enfrentarme con ese momento... Por suerte, le puse toda la garra y salió bien la clase, fue dinámica y los chicos se divirtieron mucho, pero yo realmente no pude disfrutarla.El día martes, empezamos a trabajar realizando experimentos para participar en la Feria de Ciencias. Si bien habíamos comenzado a trabajar la semana pasada con los experimentos, todos los días hablábamos del temas; a su vez surgían otras actividades para hacer, que demandaban mucho tiempo. Se observaba lo que sucedía y se registraban las "hipótesis" de los niños.El miércoles seguí con mi rutina, tuve que empezar a suprimir actividades porque el tiempo no me alcanzaba y a su vez se me retrasaron otras. Esto empezó a causarme un poco de desconcierto, yo creía que debía empezar y terminar mi unidad didáctica; pero todo terminó cuando le consulté a mi profesora de práctica y me dijo que si no llegaba a dar todas las actividades, las daba la docente en la semana que quedaba, luego de que yo terminara. Ahí si me quedé más tranquila, me relajé y así seguí...Aquí otra vez di música, ya me sentí más libre para dar este momento, ya que había tenido una experiencia anterior.Al día siguiente, desarrollé el momento de educación física, si bien ya había dado una clase, el que me esté observando el profesor me causó algunos nervios pero ya estaba ahí y lo tenía que hacer... Valoré muchísimo su crítica sobre mi actividad, son cosas que en mi próxima práctica tendré en cuenta.Este fue un día de locos, hubo que terminar con todo lo de Feria de Ciencias, y lo peor armar el panel y finalizar con los papeles que se requerían.A mi entender fue un día perdido, no pude hacer ninguna actividad de las que tenía planificada, dado a que se le dedicó todo el tiempo a este trabajo.Durante toda la semana, se leyeron cuentos de Ricardo Mariño, se los presenté con una foto y les conté lo básico de su biografía. A los chicos les gustó muchísimo trabajar así, con ese autor; cuando les presentaba el cuento, ellos mismos identificaban a quién pertenecía... De esta misma manera se trabajó con Liliana Cinetto y con Laura Devetach...El viernes fue una experiencia única, presentamos nuestro trabajo en la Feria; los niños explicaron muy bien lo que habíamos estado trabajando en la sala y yo sentí un orgullo, una emoción, por estar escuchando, viendo lo que los nenes habían aprendido conmigo. Mi trabajo no había sido en vano, los niños realmente habían aprendido.La culminación del día fue genial, nos dieron un trofeo por ser uno de los jardines que trabajó con un tema original; creo que fue más felicidad para mí que para los demás, no puedo explicar eso que sentí...Cada día que pasaba dentro de esa sala, más me creía que era la maestra de esa sala, de esos niños... Demostraban tanto cariño, tanto amor... Despertaban mucha ternura en mí...

Sexta semana... Comienzo de práctica...

Al martes siguiente empecé... A la mañana no estaba nerviosa, solamente que revise 800 mil veces las cosas para saber si me faltaba algo. Al llegar al jardín es como que algo sentí en el estómago, nervios no eran, estaba demasiado tranquila, para mí era orgullo, emoción por sentirme en el lugar de maestra de esa sala. Esa clase realmente salió muy bien para mi punto de vista, pasó demasiado rápido.

Al día siguiente ya fui con mayor relajación, nunca sentí nervios en verdad no se como explicar esa sensación hermosa que sentía dentro mio; esa sensación de verdaderamente sentirme maestra jardinera de esa tercera sección.
Me fueron a observar, pero para mi fue como si en la sala estuvieran los nenes, las señoritas y mi compañera. Los nenes se engancharon con el cuento y se notó que los atrapó la historia, por la facilidad con la que re-narraron y sin la ayuda de las imágenes.
El jueves pase por un momento para mi "único". La docente faltó y tuve que hacerme cargo yo de la clase, de todo. Ahí si que realmente vi como los niños me respetaban y me veían a mi como su maestra en ese momento. Era una situación que me generó una gran felicidad para mi, el fin de la hora; el día se había terminado y transcurrido sin ningún inconveniente. Para mi, fue la prueba de fuego; si los nenes habían podido estar sólo conmigo y todo había salido bien, las clases siguientes creí que serían similares.
El día viernes muchas actividades no pude hacer, pero si realicé la experiencia directa a la "Librería Recreo", que era la actividad disparadora para luego comenzar a trabajar con este negocio. La visita realmente fue muy linda, los niños se entretuvieron, pudieron observar todo lo que había allí y preguntar, y además escucharon un cuento que les narró Emilce... Este fue un día maravilloso, los pequeños se mostraron con mucho interés de aprender, estaban muy atentos a lo que les contaban... No tuve ningún problema, los chicos se portaron de mil maravillas... Llegamos al jardín, y enseguida formamos para irnos a casa...
Así, transcurrió mi primera semana de práctica...

Unidad Didáctica: "Librería Recreo"

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN DE INFANTES Nº 907.

DOCENTE CO - FORMADOR: VALERIA STARICOFF.

DOCENTE EN FORMACIÓN: ROMINA GOMEZ.

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN TURNO TARDE.

AÑO: 2011.

UNIDAD DIDÁCTICA

EJE TEMÁTICO: “LA LIBRERÍA RECREO”.

DURACIÓN: Del 21 de junio al 8 de julio.

PROPÓSITO: Que los niños conozcan la librería y su función, y logren comenzar a construir conocimientos, actitudes y hábitos que favorezcan una actitud responsable en el cuidado e importancia que los libros tienen para las personas.

CONTENIDOS:

v    Elegir un texto teniendo en cuenta el propósito del lector.

v    Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.

v    Tomar en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa y la colección para elegir un libro.

v    Tomar en cuenta el autor para elegir un libro.

POSIBLES ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE INICIO:

1.     Indagación de los conocimientos previos acerca de la librería, a través de preguntas problematizadoras, como por ejemplo: si necesitan comprar un libro, ¿a dónde van?, ¿qué más habrá en ese lugar?, ¿se prestarán los libros allí?, ¿podremos leer ahí?, ¿qué tipos de libros habrá?, ¿estará dividida o tendrá todo junto?

Dejaremos registradas las ideas previas de los niños en un afiche o cartulina.

2.     Elaboramos preguntas para realizarle a la persona que nos atienda en la librería.

3.     EXPERIENCIA DIRECTA:

v    Recorremos el espacio. Exploramos el sitio y los elementos que lo componen.

v    Entrevistamos a la persona que nos atienda.

v    Hacemos un registro fotográfico.

v    Escucharemos un cuento, leído por la señora que tiene a cargo el taller infantil que allí se realiza.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

4.     Confrontaremos las ideas previas y pondremos en común lo observado en la visita.

5.     En grupos, haremos un dibujo de un sector indicado por la docente, de la librería; luego deberemos explicarles a los demás compañeros con detalles lo que allí había. Esto se realizará con la ayuda de fotos del sector que les halla tocado.

6.     En pequeños grupos (4-5 niños), con ayuda de la docente, armaremos un cuadro, donde quedará registrado lo observado en la visita.

7.     Le solicitaremos a las familias libros (cualquier tipo) para armar la biblioteca de la sala.

8.     Clasificaremos los libros (cuentos, libros de información, enciclopedias, entre otros).

9.     Entre todos, pensaremos y escribiremos las reglas para el cuidado y préstamo de los libros de nuestra biblioteca.

10.                     Les entregaré una ficha a cada alumno, para que en ella escriban su nombre y apellido, libro que se llevan, fecha en que lo retiró y lo devolvió.

11.                     Implementaremos el préstamo y devolución de libros, dos veces por semana (martes y jueves). Los niños llevarán el registro del mismo.

12.                     La docente les proveerá cinco imágenes, una por día, a partir de las cuales armaremos una historia.

13.                     Jugaremos con un dado que contendrá en sus caras imágenes de  cuentos tradicionales. Tiraremos el mismo 3 veces y tendremos que integrar los personajes de esos cuentos en una historia.

14.                     Realizaremos un cuadro comparando cuentos tradicionales. En él explicitaremos: nombre del cuento, personajes principales, lugar en que transcurre la historia, conflicto y solución del mismo.

15.                     Los niños realizarán un dibujo por grupo, para que luego armemos una historia, que quedará registrada a través del dictado a la docente.

16.                     Armamos un libro de cuentos con la historia producida por los niños. Diagramaremos: tapa, contratapa, número de páginas, título.

17.                     La docente seleccionará cuentos, para el momento de iniciación literaria teniendo en cuenta el autor: Ricardo Mariño, Laura Devetach y Liliana Cinetto. Trabajará con un uno de ellos por semana.

18.                     Les pediremos a las familias, que realicen una historia, junto a su hijo, teniendo en cuenta que tiene que tener como personaje principal a un perro llamado Rocco. Al finalizar la misma, tendrán que escribir la biografía del autor (del niño).

19.                     Invitaremos a la familia, para que nos venga a contar o narrar un cuento.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

20.                     Realizaremos un pic – nic de lectura. El mismo consistirá en invitar a los padres una tarde, a leer libros a los niños.

JUEGOS:

v    Centralizador / dramático: jugaremos a dramatizar cuentos tradicionales que se vayan leyendo en el transcurso de la unidad.

v    Reglado: se propondrán juegos tradicionales como: La Rayuela, El Lobo Está, El Pato Ñato, El Huevo Podrido, entre otros.

Sectores que se habilitarán:

v    Biblioteca: se irá armando con los elementos / materiales que los niños y la docente lleven (enciclopedias, libros de cuento, diccionarios, guías telefónicas, textos instructivos, diarios, folletos).

v    Arte: tijeras, plasticola, lápices de colores, lápiz negro, hojas, fibras, tizas, ceritas.

v    Lecto – escritura: carteles con los nombres y títulos de cuentos que hay en la sala, letras imantadas, letras plásticas, abecedario, lápiz negro, goma, hojas, pizarras.

v    Informática: Word y juego de “Bextsy”.

v    Juegos tranquilos: domino de asociación palabra – dibujo, lotería de palabras, encaje de letras, dakis, entre otros.

RECURSOS MATERIALES: afiche, cartulina, fibrones, lápices, hojas, tijeras, plasticotas, imágenes, libros, letras, entre otras.

EVALUACIÓN: se realizará mediante la observación directa de las actividades y el análisis de las mismas.

OBSERVACIONES: