Secuencia Didáctica: 9 de Julio

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN DE INFANTES Nº 907.

DOCENTE CO - FORMADOR: VALERIA STARICOFF.

DOCENTE EN FORMACIÓN: ROMINA GOMEZ.

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN TURNO TARDE.

AÑO: 2011.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROPÓSITO:

v    Que los niños puedan tener un acercamiento a lo sucedido el día 9 de julio de 1816, y los antecedentes de la Declaración de la Independencia.

CONTENIDO:

v    Inicio en el conocimiento y valoración de los acontecimientos, festejos y las conmemoraciones significativas para la Nación.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: se trabajará en grupo total y en grupos por mesa (hasta 6 niños).

ACTIVIDADES:

1.     La docente indagará los conocimientos de los niños acerca de qué significa para ellos independencia.

2.     La docente les explicará qué es realmente la independencia y les contará brevemente los antecedentes del 9 de julio, con la ayuda de una línea del tiempo.

3.     La docente les leerá el cuento referido a la fecha: “Don Julio, camino a la independencia”. Luego los niños, en pequeños grupos, tendrán que ilustrar el mismo.

EVALUACIÓN:

v    Ésta se realizará mediante la observación y el análisis de las distintas actividades en proceso.

OBSERVACIONES:

v    Para el trabajo con las efemérides, se debe indagar el ambiente social del pasado, de modo que los niños puedan empezar a conocer los hechos históricos y los actores sociales, sus vínculos y producciones.

Es por esto, que consideré necesario trabajar el 9 de julio de 1816 y sus antecedentes, utilizando como soporte una línea del tiempo con imágenes y con fechas más destacadas y relevantes.

Emplearé este recurso para que los niños puedan reconocer qué número es más grande y para que se ubiquen en el tiempo, de modo que puedan interpretar si sucedió antes o después el hecho presentado.

Si bien no se pretende que los niños deban dar el nombre convencional del número, deberán saber explicitar los criterios que tuvieron para realizar dicha comparación.

Esta situación de enseñanza moviliza la apropiación de algunas regularidades del sistema de numeración.

BIBLIOGRAFÍA:

v    Orientaciones Didácticas para el Nivel Inicial 4° parte.

·       Página 9: “Las efemérides en el Nivel Inicial”.

·       Página 28: “El trabajo con los números escritos en el Nivel Inicial”.

Séptima semana...

El lunes fue un lindo día, pude hacer la confrontación de ideas previas, teniendo en cuenta lo observado en la visita. El poder escuchar lo que los nenes recordaban de lo visto en la librería y cotejar con lo que ellos creían que allí había, fue para mi movilizador, fue sentir que a los chicos les había gustado la experiencia y realmente la habían disfrutado. Ese día también tuve que dar música; si bien había acordado contenidos y actividades con la docente, fue un momento con el cual no me sentí cómoda; fue una obligación realizar esa actividad, sabía que si o si tenía que enfrentarme con ese momento... Por suerte, le puse toda la garra y salió bien la clase, fue dinámica y los chicos se divirtieron mucho, pero yo realmente no pude disfrutarla.El día martes, empezamos a trabajar realizando experimentos para participar en la Feria de Ciencias. Si bien habíamos comenzado a trabajar la semana pasada con los experimentos, todos los días hablábamos del temas; a su vez surgían otras actividades para hacer, que demandaban mucho tiempo. Se observaba lo que sucedía y se registraban las "hipótesis" de los niños.El miércoles seguí con mi rutina, tuve que empezar a suprimir actividades porque el tiempo no me alcanzaba y a su vez se me retrasaron otras. Esto empezó a causarme un poco de desconcierto, yo creía que debía empezar y terminar mi unidad didáctica; pero todo terminó cuando le consulté a mi profesora de práctica y me dijo que si no llegaba a dar todas las actividades, las daba la docente en la semana que quedaba, luego de que yo terminara. Ahí si me quedé más tranquila, me relajé y así seguí...Aquí otra vez di música, ya me sentí más libre para dar este momento, ya que había tenido una experiencia anterior.Al día siguiente, desarrollé el momento de educación física, si bien ya había dado una clase, el que me esté observando el profesor me causó algunos nervios pero ya estaba ahí y lo tenía que hacer... Valoré muchísimo su crítica sobre mi actividad, son cosas que en mi próxima práctica tendré en cuenta.Este fue un día de locos, hubo que terminar con todo lo de Feria de Ciencias, y lo peor armar el panel y finalizar con los papeles que se requerían.A mi entender fue un día perdido, no pude hacer ninguna actividad de las que tenía planificada, dado a que se le dedicó todo el tiempo a este trabajo.Durante toda la semana, se leyeron cuentos de Ricardo Mariño, se los presenté con una foto y les conté lo básico de su biografía. A los chicos les gustó muchísimo trabajar así, con ese autor; cuando les presentaba el cuento, ellos mismos identificaban a quién pertenecía... De esta misma manera se trabajó con Liliana Cinetto y con Laura Devetach...El viernes fue una experiencia única, presentamos nuestro trabajo en la Feria; los niños explicaron muy bien lo que habíamos estado trabajando en la sala y yo sentí un orgullo, una emoción, por estar escuchando, viendo lo que los nenes habían aprendido conmigo. Mi trabajo no había sido en vano, los niños realmente habían aprendido.La culminación del día fue genial, nos dieron un trofeo por ser uno de los jardines que trabajó con un tema original; creo que fue más felicidad para mí que para los demás, no puedo explicar eso que sentí...Cada día que pasaba dentro de esa sala, más me creía que era la maestra de esa sala, de esos niños... Demostraban tanto cariño, tanto amor... Despertaban mucha ternura en mí...

Sexta semana... Comienzo de práctica...

Al martes siguiente empecé... A la mañana no estaba nerviosa, solamente que revise 800 mil veces las cosas para saber si me faltaba algo. Al llegar al jardín es como que algo sentí en el estómago, nervios no eran, estaba demasiado tranquila, para mí era orgullo, emoción por sentirme en el lugar de maestra de esa sala. Esa clase realmente salió muy bien para mi punto de vista, pasó demasiado rápido.

Al día siguiente ya fui con mayor relajación, nunca sentí nervios en verdad no se como explicar esa sensación hermosa que sentía dentro mio; esa sensación de verdaderamente sentirme maestra jardinera de esa tercera sección.
Me fueron a observar, pero para mi fue como si en la sala estuvieran los nenes, las señoritas y mi compañera. Los nenes se engancharon con el cuento y se notó que los atrapó la historia, por la facilidad con la que re-narraron y sin la ayuda de las imágenes.
El jueves pase por un momento para mi "único". La docente faltó y tuve que hacerme cargo yo de la clase, de todo. Ahí si que realmente vi como los niños me respetaban y me veían a mi como su maestra en ese momento. Era una situación que me generó una gran felicidad para mi, el fin de la hora; el día se había terminado y transcurrido sin ningún inconveniente. Para mi, fue la prueba de fuego; si los nenes habían podido estar sólo conmigo y todo había salido bien, las clases siguientes creí que serían similares.
El día viernes muchas actividades no pude hacer, pero si realicé la experiencia directa a la "Librería Recreo", que era la actividad disparadora para luego comenzar a trabajar con este negocio. La visita realmente fue muy linda, los niños se entretuvieron, pudieron observar todo lo que había allí y preguntar, y además escucharon un cuento que les narró Emilce... Este fue un día maravilloso, los pequeños se mostraron con mucho interés de aprender, estaban muy atentos a lo que les contaban... No tuve ningún problema, los chicos se portaron de mil maravillas... Llegamos al jardín, y enseguida formamos para irnos a casa...
Así, transcurrió mi primera semana de práctica...

Unidad Didáctica: "Librería Recreo"

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN DE INFANTES Nº 907.

DOCENTE CO - FORMADOR: VALERIA STARICOFF.

DOCENTE EN FORMACIÓN: ROMINA GOMEZ.

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN TURNO TARDE.

AÑO: 2011.

UNIDAD DIDÁCTICA

EJE TEMÁTICO: “LA LIBRERÍA RECREO”.

DURACIÓN: Del 21 de junio al 8 de julio.

PROPÓSITO: Que los niños conozcan la librería y su función, y logren comenzar a construir conocimientos, actitudes y hábitos que favorezcan una actitud responsable en el cuidado e importancia que los libros tienen para las personas.

CONTENIDOS:

v    Elegir un texto teniendo en cuenta el propósito del lector.

v    Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.

v    Tomar en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa y la colección para elegir un libro.

v    Tomar en cuenta el autor para elegir un libro.

POSIBLES ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE INICIO:

1.     Indagación de los conocimientos previos acerca de la librería, a través de preguntas problematizadoras, como por ejemplo: si necesitan comprar un libro, ¿a dónde van?, ¿qué más habrá en ese lugar?, ¿se prestarán los libros allí?, ¿podremos leer ahí?, ¿qué tipos de libros habrá?, ¿estará dividida o tendrá todo junto?

Dejaremos registradas las ideas previas de los niños en un afiche o cartulina.

2.     Elaboramos preguntas para realizarle a la persona que nos atienda en la librería.

3.     EXPERIENCIA DIRECTA:

v    Recorremos el espacio. Exploramos el sitio y los elementos que lo componen.

v    Entrevistamos a la persona que nos atienda.

v    Hacemos un registro fotográfico.

v    Escucharemos un cuento, leído por la señora que tiene a cargo el taller infantil que allí se realiza.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

4.     Confrontaremos las ideas previas y pondremos en común lo observado en la visita.

5.     En grupos, haremos un dibujo de un sector indicado por la docente, de la librería; luego deberemos explicarles a los demás compañeros con detalles lo que allí había. Esto se realizará con la ayuda de fotos del sector que les halla tocado.

6.     En pequeños grupos (4-5 niños), con ayuda de la docente, armaremos un cuadro, donde quedará registrado lo observado en la visita.

7.     Le solicitaremos a las familias libros (cualquier tipo) para armar la biblioteca de la sala.

8.     Clasificaremos los libros (cuentos, libros de información, enciclopedias, entre otros).

9.     Entre todos, pensaremos y escribiremos las reglas para el cuidado y préstamo de los libros de nuestra biblioteca.

10.                     Les entregaré una ficha a cada alumno, para que en ella escriban su nombre y apellido, libro que se llevan, fecha en que lo retiró y lo devolvió.

11.                     Implementaremos el préstamo y devolución de libros, dos veces por semana (martes y jueves). Los niños llevarán el registro del mismo.

12.                     La docente les proveerá cinco imágenes, una por día, a partir de las cuales armaremos una historia.

13.                     Jugaremos con un dado que contendrá en sus caras imágenes de  cuentos tradicionales. Tiraremos el mismo 3 veces y tendremos que integrar los personajes de esos cuentos en una historia.

14.                     Realizaremos un cuadro comparando cuentos tradicionales. En él explicitaremos: nombre del cuento, personajes principales, lugar en que transcurre la historia, conflicto y solución del mismo.

15.                     Los niños realizarán un dibujo por grupo, para que luego armemos una historia, que quedará registrada a través del dictado a la docente.

16.                     Armamos un libro de cuentos con la historia producida por los niños. Diagramaremos: tapa, contratapa, número de páginas, título.

17.                     La docente seleccionará cuentos, para el momento de iniciación literaria teniendo en cuenta el autor: Ricardo Mariño, Laura Devetach y Liliana Cinetto. Trabajará con un uno de ellos por semana.

18.                     Les pediremos a las familias, que realicen una historia, junto a su hijo, teniendo en cuenta que tiene que tener como personaje principal a un perro llamado Rocco. Al finalizar la misma, tendrán que escribir la biografía del autor (del niño).

19.                     Invitaremos a la familia, para que nos venga a contar o narrar un cuento.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

20.                     Realizaremos un pic – nic de lectura. El mismo consistirá en invitar a los padres una tarde, a leer libros a los niños.

JUEGOS:

v    Centralizador / dramático: jugaremos a dramatizar cuentos tradicionales que se vayan leyendo en el transcurso de la unidad.

v    Reglado: se propondrán juegos tradicionales como: La Rayuela, El Lobo Está, El Pato Ñato, El Huevo Podrido, entre otros.

Sectores que se habilitarán:

v    Biblioteca: se irá armando con los elementos / materiales que los niños y la docente lleven (enciclopedias, libros de cuento, diccionarios, guías telefónicas, textos instructivos, diarios, folletos).

v    Arte: tijeras, plasticola, lápices de colores, lápiz negro, hojas, fibras, tizas, ceritas.

v    Lecto – escritura: carteles con los nombres y títulos de cuentos que hay en la sala, letras imantadas, letras plásticas, abecedario, lápiz negro, goma, hojas, pizarras.

v    Informática: Word y juego de “Bextsy”.

v    Juegos tranquilos: domino de asociación palabra – dibujo, lotería de palabras, encaje de letras, dakis, entre otros.

RECURSOS MATERIALES: afiche, cartulina, fibrones, lápices, hojas, tijeras, plasticotas, imágenes, libros, letras, entre otras.

EVALUACIÓN: se realizará mediante la observación directa de las actividades y el análisis de las mismas.

OBSERVACIONES:   

Tercera, Cuarta y Quinta semana de observación...

El haber tenido que ayudar a planificar a mi compañera, hizo que me pusiera tan o más nerviosa que ella al momento de empezar. Fue como verme a mí dar la clase, esperando la respuesta de los nenes...

El día transcurrió con los nervios normales que una práctica despierta; yo me siento muy a gusto en la sala, la ayudo a mi compañera como una preceptora. Lo más hermoso es que los nenes te llamen "seño". 

Aquí me habían dicho que el tema que me tocaba preparar a mi era la biblioteca, yo me sentía muy feliz porque tenía mucha información para trabajar este recorte; pero al otro día me dijo la docente co-formadora que la directora propuso que preparara la librería.

El segundo día, fue más relajado, pero igual a los niños le costó ver a Evangelina como su "señorita". 

Para mi, que en ese lugar había tenido una mala experiencia, fue como si se me cayera el mundo, no se que sentí realmente, fue como una confusión de sentimientos.

Llegué a mi casa y del desconcierto que tenía por el tema que me había tocado, me puse mal. Últimamente estoy muy sensible, creo que mis prácticas están provocando esto en mi.

Al ir a la librería, me atendió una señora que me explicó todo de la mejor manera, muy predispuesta; me dijo que no tenía problema en abrir el lugar para nosotros.

Esto fue el "empujoncito" que me faltaba para empezar a planificar.

Ahora el tema me encanta, se me ocurrieron muchas actividades para hacer con los nenes en el jardín, para trabajar este recorte.

Al día siguiente, el grupo se portó de mil maravillas, respondieron  de manera correcta a las actividades propuestas por Evangelina y ya empezaron a decirle a ella todo lo que necesitaban y la consideran ahora sí como su señorita.

El jueves, fue el día de los bomberos, pegaron un cartel en el cuaderno y no se hablo el tema por el escaso tiempo que teníamos. 

Ese mismo día, era el cumple de Evangelina y le cantamos el feliz cumpleaños y una vez concluida la merienda nos fuimos a visitar al Nueva Imagen. 

El recorrido fue sin inconvenientes, la visita fue hermosa, los nenes se interesaron mucho en el tema y se realizaron algunas preguntas. 

Al irnos, nos sacamos una foto y al día siguiente salimos en el diario. 

El viernes, salimos a repartir folletos al barrio Santa Teresa sobre el cuidado del medio ambiente. Cuando volvimos al jardín miramos las fotos de la visita al periódico y de la salida de ese día y luego de tomar la merienda salimos al patio .

Los últimos dos días fueron agotadores con salidas que implicaba la escasa realización de actividades por el tiempo que demandan.

Al fin terminó la semana. En dos semanas empiezo yo a dar mi práctica, me tranquiliza saber que fue hoy lunes llevo mi planificación para mostrársela a la maestra y a la directora, para que me digan si esta bien o si tengo que corregir algo.

Todo salió bien en la planificación tuve muy pocas cosas para corregir; una vez que la firmó mi profesora de práctica estaba tranquila, sabía bien que es lo que tenía que hacer, me retiré muy segura. 

Realmente esta última semana de práctica de mi compañera fue relajada para mi, sabia que una vez que ella terminaba inmediatamente empezaría yo, y así fue...

Segunda semana de observación...

Esta semana despertó en mí muchísima ansiedad, necesitaba y necesito saber el tema que la docente me va a dar para empezar a planificar mi unidad didáctica. No quiero que me agarren los últimos días para entregarla y seguirle cambiando cosas...
Realmente siento que la docente no se preocupa mucho por orientarnos a planificar y eso me causa inseguridad, desconcierto y sobre todo me genera muchas dudas que si no es con mi compañera, no me las saco con nadie.
El día del acto, estuvo todo muy lindo, fue la inspectora a observar el mismo y causó en todas las docentes mucho nerviosismo, que fue transmitido hacia nosotras.
Estuvo todo muy organizado, me sentí partícipe de ese acto, los nenes se desenvolvieron sin problemas y una vez concluído, se sirvió chocolate a los padres y a los nenes, con algo para comer.
El jueves fue un día atípico, ya que los niños tuvieron que pintar los vidrios, adornar/decorar la sala y el jardín, para festejar el día de los jardines y de la maestra jardinera.
Inexplicable es lo que se siente cuando los nenes te llaman "seño" y te hacen caso como tal...

Primera semana de observación...

En los días siguientes me invadieron muchísimas sensaciones... Los niños empezaron a ensayar para el acto y a mi mente vinieron los recuerdos de cuando yo actuaba y para mayor precisión, de verme vestida de "negrita" que vendía empanadas. 
Ese jardín, desde la entrada me parece maravilloso, y más maravilloso aún ver el trabajo que la señorita realiza a diario con sus nenes.
Ante cada pregunta que la maestra realiza, hay 27 respuestas de los chicos; ante una propuesta que se hace hay 27 "si". Realmente son un grupo muy predispuesto no sólo para aprender, sino también para compartir y jugar.
Es muy asombroso, desde mi lugar de futura docente, ver como los niños con ayuda de la señorita arman cuadros comparativos y mapas conceptuales; yo creía que eso nunca lo podría usar en Inicial...
En verdad, estas prácticas me están causando muchos miedos, miedo a no poder, a no saber qué hacer, a no saber qué y cómo planificar, y a no se cuantas cosas más. Pero por el momento, creo que mi mayor inseguridad es el no tener el tema sobre el cual pueda empezar a planificar ; creo que ese es el principal "miedo", el no saber todavía qué es lo que me va a tocar enseñar...