domingo, 20 de noviembre de 2011

Registro Sensible para el TAIN...

Comencé a estudiar el profesorado porque la carrera que pretendía estudiar era muy cara y mis papás no me la podían pagar.
El primer año, al empezar no sabía muy bien si me gustaba o no la carrera, sólo sabía que me gustaban los nenes, pero los nenes más chiquitos. Al volver de las vacaciones quise abandonar sin saber porqué, pero seguí ahí firme para pasar el trabajo de práctica, los parciales y los finales (que por cierto, mucho miedo me daban).
En segundo año, ya tuve otra mirada de la carrera, ya me sentía más segura de seguir con lo que estaba estudiando. El entrar a los jardines a observarlos y poder entrar en las salas a ayudar a las maestras fue muy gratificante para mí, fue el primer “seño” que escuché y que desee volver a escuchar muchísimas veces más.
En tercer año, la observación de salas de distintos jardines fue el empujoncito que me faltaba para terminar de decidirme si la carrera me gustaba o no. Y sí, pasé las prácticas de momentos aceptando todas las sugerencias que los docentes co – formadores me hicieron y tratando de superarme en cada momento desarrollado.
En cuarto año, la práctica de residencia me daba miedo, me daba inseguridad el no saber qué hacer y cómo actuar en la sala dando todos los momentos yo. En la primera práctica creí que nunca llegaba el momento para que yo empiece, pero llegó y lo afronté muy bien, y lo disfruté muchísimo. En la segunda práctica, ya iba más relajada, lo que sí pensaba era que ésta por ser la segunda y última me iba a resultar más fácil e iba a tener menos inconvenientes, y así fue; la pasé muy bien tanto con los nenes como con las demás docentes.
Ahora que llegué al final de mi objetivo, puedo decir que cambié muchísimo: al entrar al instituto era una persona tímida, que no le gustaba hablar cuando había mucha gente, que le costaba desenvolverse oralmente; ahora se va una persona que no tiene problemas de hablar con nadie, y mucho menos en público, que adquirió un vocabulario específico y conocimientos adecuados para desempeñar su labor.
Ahora me voy con una mochila cargada de hermosos recuerdos y experiencias que jamás voy a borrar de mi memoria.

4° Inicial.
Romina Gomez.

Sexta, Séptima y Octava semana de observación...

En esta práctica no tuve que ayudar a planificar a mi pareja pedagógica; si necesitábamos ayuda, sabíamos que la otra siempre estaba, pero nos dimos libertad para esto...
A Evangelina le había tocado trabajar con los bomberos, teníamos muchísimas ganas de que ellos nos visitaran en el jardín y nos contaran todo lo referido a su trabajo para luego, trabajar en la sala con los nenes. Y así fue, después de tanto que insistió mi compañera fueron los bomberos, nos dieron una charla muy hermosa, los nenes estaban super entretenidos, escuchaban muy atentos todo lo que le decían; pero me parece que lo que más les gustó fue ver la unidad de rescate en la que habían ido, poder subirse, preguntar acerca de todo lo que allí había y para qué servía y lo mejor, escuchar la sirena... Además, empezaron a trabajar con un tema muy complicado para mí como lo es tiempo.
Esta sexta semana se me pasó volando, yo siempre ayudaba a mi compañera cuando lo necesitaba.
La séptima semana, fue una semana movidita, tuvimos que construir todo lo que necesitábamos para jugar a los bomberos; a los nenes les encantó porque no sólo construyeron el cuartel, el matafuegos y el tubo de oxígeno, sino que también hicieron los cascos... También estuvieron trabajando con Xul Solar, observaron y analizaron la obra "Drago" y luego la recrearon; primero pintaron un fondo muy clarito en un cartón, luego le pegaron figuras geométricas de distintos tamaños y colores, armando la composición que el grupo elegía. Continuaron trabajando con la secuencia de tiempo y era increíble ver a los nenes comprender algo tan abstracto como lo es el tiempo.
La octava y última semana, fue como fugaz, se pasó volando, para mí porque era la última...
Aquí jugamos a los bomberos, apagamos incendios, rescatamos a gente y a animales, los inmovilizábamos, tomábamos todos los recaudos necesarios para que la persona no quede más lesionada... Los nenes se divirtieron a lo grande, les encantaba jugar a los bomberos...
También Evangelina trabajó analizando la obra de Antonio Berni, "Juanito en la ciudad"; a mi me encantó como la recrearon, utilizaron un cartón y materiales desechables para realizarla, los mejor fue los nombres que le pusieron, muy graciosos...
Y así fue terminando la semana, cada día que pasaba un poquito más de alegría mezcla con tristeza me daba... Alegría por terminar, y tristeza por dejar un lugar donde nos habían hecho sentir tan bien... 
El último día llevamos torta para compartir; los nenes ya sabían que nos íbamos, pero a mi me daba "cosita" igual... La despedida, fue muy linda y una lagrimita me hicieron correr por la mejilla cuando me regalaron ese hermoso aplauso..
A esos nenes que compartieron dos meses conmigo, y a al docente co - formadora, a la preceptora, a la otra docente y a la auxiliar, a todos ellos los voy a llevar como un muy buen recuerdo guardado en mi corazón... 

Quinta semana...

El lunes fue un día con bastante actividad, terminamos de pintar las frutas ya verduras y concluimos los detalles de la obra "Noche Estrellada" e hicimos una actividad de matemática que implicaba atención y muy buena predisposición por parte de los niños, ya que requería que los niños piensen la cantidad de vasos que se necesitaban para obtener un litro de agua, y preparar jugo. En verdad, me sorprendió la rapidez con que comprendieron las instrucciones para preparar el jugo y pudieron decir la cantidad de vasos que necesitábamos para realizar la preparación.
El martes jugamos a la compra y venta de productos, los nenes asumieron los roles que les correspondían y además los intercambiaban sin discusión por medio. Se vivió un lindo clima de juego, donde reinaba el entusiasmo y las ganas de interpretar los roles de cliente y vendedor. Más enganchados siguieron al proponerles hacer sonajeros con caracoles, tuercas, arandelas; se les complicó hacer los nudos para atar las cosas, pero una vez que les expliqué como tenían que hacerlo, fue más fácil. 
El miércoles terminé con la secuencia de matemática, al leerles las instrucciones para que me digan como hacer gelatina, automáticamente me dijeron que necesitábamos dos vasos (de los más grandes) de agua hirviendo y dos de agua fría. Los nenes realizaron la preparación y la llevamos a la heladera. Quedaron super contentos al saber que al día siguiente en el refuerzo, comerían la gelatina hecha por ellos. Este día también, hicimos el análisis de la obra "El Bello Pájaro" de Joan Miró. Los nenes se mostraron sorprendidos y muy pensativos, ya que tuvieron que usar su imaginación para descifrar lo que el pintor quiso expresar.
El jueves jugamos nuevamente al almacenero, los niños pensaban algo que podían cocinar e iban al almacén a comprar lo que les hacía falta. También realizamos la monocopia, para reproducir la obra de Miró. A los nenes le parecía "mágico" que en una base de yeso, con semillas y líneas, tempera preparada con agua y aceite preparada para esa actividad y apoyando la hoja encima quedaron manchas como las que había hecho Miró.
El viernes, fue el cierre de la unidad, los nenes de la otra sala (1° sección) vinieron a jugar con nosotros al almacenero. Ellos también pudieron divertirse jugando, asumir los roles de comprador y jugador y pensar, anticipar lo que iban a llevar... Realmente fue un hermoso y entretenido momento de juego que aproximadamente duró dos horas. Lo último que hice ese día fue concluir la obra nuestra (recreación de la de Miró). Los niños tuvieron que dejar volar su imaginación y buscar formas, terminar de dibujar lo que veían y agregarle detalles si lo deseaban. Fue un momento no muy largo, algunos niños dibujaron mucho y otros poco, pero de igual modo quedaron muy lindas.
Durante mis tres semanas de práctica, en iniciación literaria trabajé con cuentos de Ricardo Mariño de la colección Luna Grande. Los nenes demostraron interés al seguir las historias que el escritor contaba y muchísimo les gustaron los dibujo que había.
   

viernes, 11 de noviembre de 2011

Cuarta semana...

El lunes fue la confrontación, pasamos en limpio todo lo vivido en la visita y comparamos con lo que había quedado registrado. Aquí se pudo observar como los nenes se habían detenido a mirar todo lo que en el almacén había. Este día, también construimos maracas, los pequeños quedaron fascinados al ver que con potecitos de yogur, semillas, maíz, fideos y arroz podían hacer un instrumento. 
El martes empezamos con la construcción de los que nos faltaba para jugar al almacén. Construimos los billetes, las góndolas, la caja registradora, entre otras cosas que fueron surgiendo. También empecé a trabajar con la secuencia de matemática; realmente los nenes me dejaron sorprendida por las comparaciones que realizaban. En educación física se divirtieron muchísimo los niños, y las señoritas también, no sólo anduvimos en los zancos sino que hicimos equilibrio arriba de un tronco con una madera. Este fue un día que la pasamos genial.
El miércoles terminamos de armar el almacén, clasificamos todos los envases vacíos que habíamos llevado. En música escuchamos canciones de salsa y merengue, marcamos el ritmo con nuestras maracas y terminamos todos bailando; nos super divertimos. Además, empezamos a analizar la obra "Noche Estrellada", quedé boquiabierta con las respuestas y la imaginación que tenían los niños.
El jueves, modelamos con masa frutas y verduras que se podían encontrar en el almacén. Se entusiasmaron mucho los nenes, hicieron bananas, naranjas, papas, cebollas, uvas, ajíes, entre otras. También completamos un dibujo que habíamos realizado antes de la visita, con todo aquello que podrían encontrar en el negocio.
El viernes realizamos el cartel con el nombre del almacén e hicimos un listado con todo lo que había en nuestro negocio. A su vez, continuamos trabajando con la secuencia de matemática y registramos la cantidad de vasos que se llenan con una jarra de 1 litro. Anotaron detalladamente el color de la jarra (en este caso naranja) y la cantidad y el tamaño de los vasos. Este día recreamos en un cartón con enduido, escobillas, tenedores y peines de cartón, la obra "Noche Estrellada" de Vincent Van Gogh. Los niños se mostraron gustosos de realizar su propia obra, inspirados en la de Van Gogh y marcaban los detalles de forma muy cuidadosa y en común acuerdo con sus compañeros de grupo.

Tercera semana, comienzo de mi última práctica...


El lunes fui al jardín preparada para empezar con todo mis tres semanas de residencia. Los nenes parecía que sabían que iba a empezar a dar clases yo. Fue un día hermoso, todos llevamos plantas y con los nenes de nuestra sala acomodamos los canteros, los adornamos plantando todo lo que habíamos llevado para recibir la primavera. Cuando volvimos a la sala, los nenes estaban muy excitados, y tuve que hacer la indagación como pude ya que al jueves siguiente tenía la visita.
El martes decoramos unos sombreros que habíamos realizado con anterioridad, e hicimos un mural y lo pintamos, también para recibir la primavera. Este día sólo pude retomar un poco lo del almacén, ya que el tiempo que tenía para trabajar era muy escaso.
El miércoles fue un día totalmente recreativo. Invitamos a las mamás y a los papás para que nos ayuden a construir elementos para poder comenzar con el proyecto de educación física. Se vivió un momento hermoso, los nenes con sus familias habían realizado construcciones maravillosas que luego utilizaríamos en los momentos de educación física. Luego, compartimos la merienda con los nenes de la otra sala en el patio y terminamos todos jugando.
El jueves estuve en la sala sola con los nenes, faltó la señorita y tuve que hacerme cargo de todo. Si bien la preceptora estaba en la sala conmigo, era yo quien tomaba las decisiones sobre qué hacer. Aquí aproveché para retomar la indagación sobre el almacén, pensamos las preguntas para hacerle a la persona que nos atienda durante la visita. También fuimos a ver una obra de teatro a la escuela, y los nenes volvieron maravillados, ya que había marionetas grandes como ellos.
El viernes por fin se pudo concretar la visita. Antes de ir al almacén se revisó todo lo que habíamos estado trabajando. Los nenes observaron todo lo que había y la forma en que estaba organizada la mercadería. También hicieron hincapié en un cartel donde estaba el nombre del negocio y lo que allí vendían.

Proyecto de Educación Física...

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN DE INFANTES Nº 902.
DOCENTE CO – FORMADOR: SORAYA TORRES.
DOCENTES EN FORMACIÓN: ROMINA GOMEZ Y EVANGELINA GARCÍA.
DESTINATARIOS: ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN INTEGRADA.
AÑO: 2011.

PROYECTO:
“LAS EXPERIENCIAS LUDO – MOTRICES EN EL AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL”.

DURACIÓN:
v     Desde el 19/09 al 28/10.

FUNDAMENTACIÓN:
v     La Educación Física contribuye a la formación integral de los niños propiciando de modo intencionado y sistemático, la construcción de saberes corporales, motrices, lúdicos y relacionales con la finalidad de enriquecer la relación del sujeto consigo mismo y con los otros, en un determinado contexto sociocultural y momento histórico.

PROPÓSITOS:
v     Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de actividades y juegos en contacto directo con el ambiente natural, fomentando actitudes de preservación y cuidado del ambiente.

EJE:
v     Corporeidad y motricidad en la interacción con el ambiente.
CONTENIDOS:
- Las acciones motrices en la naturaleza:
v     Las habilidades motrices básicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios.
v     La exploración, descubrimiento y experimentación de juegos y acciones motrices (trepar, deslizarse, rodar, equilibrios, etc.) en espacios naturales.
v     Juegos cooperativos, en contacto con el medio natural.

ACTIVIDADES:
v     A través de fotos de los juegos construidos, se les preguntará a los niños: ¿Qué les parece que son? ¿Para qué sirven? ¿Con qué material están hechos? ¿Se pueden comprar en un negocio? ¿Los usaron alguna vez? ¿Los conocen?, entre otras preguntas que surjan.
v     Les pedimos a los niños que traigan elementos de desecho para construir los mismos.
v     Construimos los elementos presentados en las fotos.
v     Conversamos sobre la utilización que les podemos dar a los elementos construidos; se aceptarán las sugerencias de los niños.
v     Los niños estarán distribuidos en el patio del jardín en dos grupos, a uno se les dará zancos de distintas alturas y al grupo restante se les proporcionará un tronco con una madera en el centro en la cual deberán hacer equilibrio; luego de un rato, se intercambiarán los elementos utilizados.
v     Con un “caza mariposas” por parejas y cinco pelotas, se realizará un juego de competencia en el cual los niños deberán embocar las pelotas dadas; la pareja que logre atrapar/encestar más pelotas será la ganadora. Esta actividad se realizará primero en quietud y luego en movimiento.
v     En otro momento, se realizará una variable de esta actividad. Se dividirá al grupo total en dos subgrupos, cambiando los elementos de emboque, que serán tres bidones unidos entre sí, sostenidos por un palo; ganará el equipo que más pelotas haya acumulado.
v     Se distribuirán en el patio del jardín centros de emboque construidos por los niños, cada uno tendrá un puntaje distinto. Ubicados en fila, detrás de una línea, los niños tratarán de embocar el aro, de a uno por vez; la docente anotará el puntaje obtenido en cada tiro y al finalizar se sumarán los puntos.
v     En el playón del patio, se dibujarán tres cuadrados, en el cual habrá un niño en cada vértice y uno en el centro de la figura; este último lanzará una pelota y tratará de embocarla en el “cono de lavandina”. El primer niño que emboque pasará al centro a lanzar las pelotas. En caso de que el alumno no logre embocar la pelota en ninguna de las cuatro oportunidades, se cambiará el rol.
v     Con una soga y una pelota en uno de sus extremos, los niños se ubicarán en una ronda y la docente en el medio empezará a hacer girar la misma cerca del piso y los niños tratarán de saltarla. Luego se irá aumentando la altura de la soga.
v     Otro día, se realizará la misma actividad, pero esta vez la soga pasará a la altura de la cabeza; los niños intentarán agacharse al momento de que esta pase.
v     En el trepador del patio, se atará la soga con la pelota utilizada en las actividades anteriores con el fin de que la mitad del grupo jueguen a la pelota – paleta, mientras el resto utiliza los baleros para tratar de embocar la pelota. Luego se intercambiarán los roles.

PRODUCTO:
v     Exposición de todos los elementos construidos a la comunidad educativa.
v     Puesta en escena del proyecto.

FRECUENCIA DE TRABAJO:
v     Se llevará a cabo dos veces por semana.

RECURSOS:
v     Diario, cinta, latas, bolsas de cebolla, cañas, tubos de cartón, carreteles, madera, hilo, pelotas, soga, bidones de lavandina, tarros de aceitunas, alambre, medias de nylon, tijera, plasticola, entre otros.

EVALUACIÓN:
- Criterios:
v     Que los niños aprendan a jugar y disfruten de los juegos, recreándolos, inventándolos, asumiendo roles, empleando habilidades, modificando reglas y espacios en distintos ambientes.
v     Que los niños reconozcan y disfruten de diversas actividades y juegos en el ambiente natural, asumiendo actitudes de cuidado del mismo.
v     Que los niños se relacionen con sus pares y con el adulto en las actividades de despliegue motriz.
v     Que los niños  progrese en el aprendizaje de habilidades motrices en la resolución de situaciones.
v     Que los niños reconozcan y valoren su corporeidad en la acción, sus posibilidades y limitaciones.
v     Que los niños avancen en sus prácticas de juego y en el respeto por las reglas del juego.
v     Que los niños tengan disposición para el juego y participen en los diferentes tipos de juegos.
v     Que los niños conformen hábitos en la relación con el ambiente, su cuidado y su preservación.
- Instrumento:
v     Grilla:
ASPECTOS
                                          INDIACADORES
    C/ seguridad                    C/ ayuda                         C/ dificultad
Disfruta de los juegos.



Asume roles.



Respeta las reglas.



Despliega habilidades motrices.



Se relaciona con los pares.



Se relaciona con el adulto.



Adquirió nuevas habilidades.




Secuencia de Música...

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN DE INFANTES Nº 902.
DOCENTE CO – FORMADOR: SORAYA TORRES.
DOCENTE EN FORMACIÓN: ROMINA GOMEZ.
DESTINATARIOS: ALUMNOS DE LA TERCERA SECCIÓN INTEGRADA.
AÑO: 2011.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

ÁREA: MÚSICA.

CONTENIDO:
v     Los diferentes modos de producir sonido con los objetos: sacudir, golpear.

PROPÓSITO:
v     Que los niños involucren la percepción y la producción como modos de conocimiento musical propiciando el desarrollo de capacidades cognitivas y sensoriales.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
v     Se trabajará en grupo total y en pequeños subgrupos.

POSIBLES ACTIVIDADES:
v     Con ayuda de la docente, los niños construirán maracas utilizando envases de yogurt. Adentro les pondremos fideos, arroz, porotos, maíz. Cerraremos la maraca con otro envase y lo agujerearemos para ponerle un palo y poder sacudirla.
v     Escucharemos canciones de salsa, bolero y rumba y marcaremos el ritmo utilizando el cotidiáfono construido. Luego haremos sonar el instrumento cuando se escuche en la canción.
v     Ahora construiremos sonajeros. Con un armazón de alambre, los niños deberán  colgarle botones, tapitas de botella, caracoles, clavos, llaves, arandelas, o cualquier otro elemento que al chocar con los demás emita un sonido.
v     Luego, realizaremos la misma actividad que con el cotidiáfono anterior: escucharemos canciones y haremos sonar el instrumento cuando se lo escuche y marcaremos el ritmo de las mismas.
v     Con envases de yogurt, dulce de leche, mermelada, queso, entre otros y globos construiremos bongos. Cortaremos el pico del globo y trataremos de ponerlo en la boca y en la parte de atrás del envase, ya que hay que desfondarlo, y lo fijaremos con una cinta.
v     Escucharán canciones de candombe y tocarán el instrumento cuando suene en la canción. Más tarde, marcaremos el ritmo de las canciones.

TIEMPO:
v     Dos veces por semana, del 19/09 al 07/10.

EVALUACIÓN:
- Criterios:
v     Los avances en la utilización consciente de diferentes modos de acción para producir sonidos (golpear, sacudir).
v     Los niveles de conceptualización en la organización de materiales sonoros, ya sea en la escucha o en la producción.
- Herramientas:
v     Registro fotográfico de las actividades.
v     Registro narrativo.